第二劳教所“四化”助推教育矫治个别化。
一是诊断研析个性化。在搜集分析劳教人员基本信息基础上，综合运用测试、问卷调查、结构化面谈等手段，从家庭、社会经历、生理、心理、所内服教、行为认知等方面细致排摸研析，吸纳有价值的个性化信息，为针对性矫治提供依据。
二是矫治流程规范化。建立 “6+3”操作流程，即基本信息登记、诊断研析、矫治需要分析、矫治目标、矫治过程、矫治效果评估6个主要流程和出所帮教建议、矫治心得、解教后跟踪反馈3个辅助流程，绘就劳教人员从入所到出所的整个矫治轨迹，达到“留存痕迹、流程管理、规范运行”的目的。
三是矫治手段系统化。注重所政管理、教育矫治、习艺劳动、生活卫生、安全防范、心理矫治、社会帮教等手段措施的综合选取和系统运用。
四是矫治实施能动化。树立“能动执法、能动矫治”理念，要求干警实施矫治时不仅要稳定思想、化解矛盾、确保场所稳定，更要着眼于提高转化率、培养守法公民；不仅要注重事后处理，更要注重事先研判、主动出击。
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